«Туристско-краеведческая деятельность как основа социализации личности и формирования коммуникационной культуры учащихся, в условиях общеобразовательной школы» проект на тему. Туристско-краеведческая работа в школе. Документация Методическая разработка по

Туристско-краеведческая деятельность является одним из приоритетных направлений структурного подразделения, реализующего общеобразовательные программы дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы», ГБОУ СОШ «Центр образования пос. Варламово. Данное направление реализуется в соответствии с воспитательной программой «Возрождение», основная цель которой: развитие системы патриотического воспитания обучающихся района, их высокой социальной активности, гражданской ответственности и духовности; становление граждан обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах своей малой родины, Отечества, укрепления государства. Она включает в себя исследовательскую, проектную и экскурсионно-познавательную деятельность, организацию работы школьных музеев, подготовку и участие в соревнованиях, конкурсах и фестивалях, выступление с докладами, сообщениями, творческими отчётами, а также фотовыставки.

Основными направлениями туристско-краеведческой работы являются:

Образовательная деятельность;

Культурно-досуговая деятельность;

Информационно-просветительская деятельность.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Описание туристско-краеведческой работы в структурном подразделении, реализующем общеобразовательные программы дополнительного образования детей «Центр внешкольной работы», ГБОУ СОШ «Центр образования пос. Варламово

Туристско-краеведческая деятельность очень привлекательна для детей. Это не только реальная возможность расширить собственные исторические и географические познания, даже на уровне родного края, но и решить проблему собственного «я».

Воспитательные возможности туристско-краеведческой деятельности велики: она позволяет решать задачи развития личности, воспитания патриотизма, любви к малой родине, гражданского самосознания и обеспечивать социально-ценностную направленность поведения человека. Туристско-краеведческая деятельность отличается наибольшей интегрированностью, так как включает в себя все возможные виды деятельности в различных формах: познавательную, трудовую, спортивную, исследовательскую, учебно-профессиональную, игровую, коммуникативную.

Основными направлениями туристско-краеведческой работы являются:

образовательная деятельность;
культурно-досуговая деятельность;
информационно-просветительская деятельность.

Образовательная деятельность

В СП «ЦВР» функционируют 14 туристско-краеведческих объединений (18 групп), деятельность которых ориентирована на познание истории родного края, судеб соотечественников, семейных родословных, а также является источником социального, личностного и духовного развития учащихся. Названия объединений во многом говорят сами за себя – «Село мое родное», «Берегиня», «Клуб историков и социологов», «Родник», «Мой Сызранский район», «Компас», «Проводник», «Моя малая родина» и др. Занятия в объединениях проводятся на базах ГБОУ Сызранского района.

Из 18 групп 8 – это юные туристы. Для их обучения в Центре внешкольной работы имеется необходимое оборудование, которое было получено в 2011 году по областной программе: палатки, рюкзаки, страховочные системы, коврики, компасы, велосипеды, веревки, каски. В течение года обучающиеся получают знания, умения и навыки по пешеходному туристскому многоборью, спортивному ориентированию, спортивному туризму, овладевают знаниями по истории и современности Самарского края и Сызранского района, совершенствуют их и демонстрируют на соревнованиях различных уровней. Одной из наиболее эффективных форм реализации общеобразовательных программ дополнительного образования детей туристско-краеведческой направленности является поход. В 2013 году обучающимися совершено 25 учебных походов, из них 24 однодневных походов и походов-экскурсий, 1 многодневный поход (52-ой областной Слет юных туристов и краеведов Самарской области).

10 групп детей – это юные краеведы, которые изучают родной край, его историю, обычаи и традиции своего народа. Деятельность краеведческих объединений проходит на базе школьных музеев ГБОУ СОШ п.г.т. Балашейка, ГБОУ СОШ с. Троицкое, Раменского филиала ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово, ГБОУ ООШ с. Новая Рачейка. Обучающиеся совершают экспедиции по окрестностям своего населенного пункта и близлежащих территорий с целью сбора материалов об исторических событиях, людях, прославивших их малую родину, по завершению которых оформляют экспозиции и проводят для своих сверстников и учащихся младших классов экскурсии. Всё это вос питывает в детях чувство любви к малой родине, к своему краю, своей стране, своему народу. В течение учебного года обучающиеся совершают различные экскурсии по памятным историческим местам города Сызрани и Сызранского района, в рамках освоения учебных программ посещают музеи образовательных учреждений (музеи школ Сызранского района и Дворца творчества детей и молодежи) и города Сызрань. В 2013 году обучающимися совершено 14 экспедиций, из них 6 походов-экскурсий по Сызранскому району и 8 по окрестностям своего села. Обучающиеся за этот период проведи 12 экскурсий по школьным краеведческим музеям (на базах которых проводятся занятия объединений «Моя малая Родина», «Клуб историков и социологов», «Село мое», «Возращение к истокам»), 10 экскурсий по краеведческим музеям (функционирующих в библиотеке села Троицкое и Дома культуры села Заборовка) и 7 экскурсий по краеведческому музею города Сызрань. Итогом поисковой деятельности обучающихся являются исследовательские работы: «Обрядовые полотенца», «Проводы в армию по чувашским обычаям», «Старорачейский госпиталь в годы Великой Отечественной войны», «История села Троицкое», «226 мотострелковая дивизия» (село Заборовка), «Дворянское гнездо князей Гагариных», «Чапанный бунт в селе Усинское» и т.д.

Деятельность туристско-краеведческих объединений не ограничивается одними занятиями и поисковой работой. Обучающиеся вовлечены в интересный мир конкурсов и соревнований, активно участвуя в различных туристско-краеведческих мероприятиях:

Областные юношеские краеведческие Головкинские чтения,
Областной Слет юных туристов и краеведов Самарской области
Фестиваль этнографических коллективов образовательных учреждений «Самарское кольцо»,
Областная информационно-туристическая программа «Территория-63»,
Районный конкурс «Моя родословная»,
Областной конкурс детско-юношеского творчества «Истории великие страницы»,
Поволжский фестиваль народов России под открытым небом,
Фестиваль национальных культур м.р. Сызранский «Содружество культур могучий голос!»,
Районный конкурс патриотической песни "Виктория",
Областной фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества "Символы великой России",
Окружной конкурс творческих работ воспитанников и учащихся образовательных учреждений «Русь моя родная»

Деятельность учреждения по формированию гражданской и патриотической позиции детей, по пропаганде здорового образа жизни и исследовательской работе ведется посредством реализации социально-значимых проектов «Мы вместе», «Наш Сызранский район», газета ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово «Варламовский вестник», «С чего начиналось село мое…», «Никто не забыт, ничто не забыто,», «История моей школы (детского сада)» и др.

Культурно-досуговая деятельность

Одной из функций ЦВР является организация содержательного досуга обучающихся общеобразовательных учреждений Сызранского района. Многолетняя система работы учреждения позволяет проводить конкурсные, познавательные и развлекательные мероприятия не только учрежденческого, но и районного, окружного уровней. Ежегодно Центр внешкольной работы организовывает такие культурно-массовые мероприятия как:

Районные туристские соревнования, посвященные Всемирному дню туризма (совместно с ГБОУ Сызранского района),
Районный конкурс «Моя родословная» (совместно с Архивным отделом администрации м.р. Сызранский),
Районный этнографический фестиваль «Мы одна семья на планете Земля» (совместно с МУ Межпоселенческий культурно-досуговый центр пос. Варламово м.р. Сызранский и МБОУДОД Детской школой искусств пос. Варламово),
Районная спортивно-развлекательная программа «Тропою туриста»,
Районный конкурс патриотической песни «Виктория» (совместно с МБОУДОД Детской школой искусств пос. Варламово),
Районные спортивные соревнования «Отечества достойные сыны» (совместно со структурным подразделением «ДЮСШ» ГБОУ СОШ «Центр образования»),
Соревнования по спортивному ориентированию,
Районный слет актива школьных музеев (музейных комнат),
«Вахта памяти»,
Окружные соревнования юных туристов и краеведов,
Праздничная программа «Дмитриевский бал»,
Экскурсии по школьным музеям «Ах, этот Сызранский район…» и т.д.

	учрежденческие	районные	окружные
Количество проведенных мероприятий
2012 год
2013 год
Количество участников мероприятий
2012 год
2013 год

Проведение этих мероприятий способствует укреплению здоровья учащихся, выработке навыков в области туризма и краеведения, воспитанию чувства патриотизма и товарищества.

Туристско-краеведческие мероприятия организуются во взаимодействии с другими организациями и учреждениями муниципального района Сызранский и г.о. Сызрань: Сектор молодежной политики Управления культуры и молодежной политики администрации Сызранского района, МБОУДОД Детская школа искусств пос. Варламово, МУ Межпоселенческий культурно-досуговый центр пос. Варламово, Архивный отдел администрации Сызранского района, структурное подразделение «ДТДиМ» ГБОУ СОШ № 14 «Центр образования» г.о. Сызрань, Областной центр детско-юношеского туризма и краеведения ЦСМ, Межпоселенческая центральная районная библиотека Сызранского района.

Информационно-просветительская деятельность

Формируя интересы обучающихся к туристско-краеведческой деятельности, педагогическим работникам важно вооружиться теоретическими, практическими и организационными умениями. Непременным условием повышения уровня квалификации служат

С целью оказания методической помощи педагогам дополнительного образования и педагогическим работникам ГБОУ Сызранского района структурным подразделением организуются семинары по темам: «Туристско-краеведческая деятельность как средство развития познавательного, оздоровительного, воспитательного процесса», «Патриотическое воспитание и гражданское становление», «Открытие областной стажерской площадки» и др.

Для более эффективной работы создана информационная база: программно и учебно-методический материал для педагогов дополнительного образования-руководителей туристско-краеведческих объединений. Это видеоматериалы (презентации, фильмы), сценарии мероприятий, разработки занятий, методический материл для подготовки обучающихся к туристским соревнованиям и этнографическим фестивалям, методическая литература, фотоальбомы, исследовательские работы обучающихся, викторины, топографические карты, буклеты, общеобразовательные программы. Большим достижением учреждение считает разработку комплексной образовательной программы дополнительного образования детей «Берегиня» (победитель VIII Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей, 2009 год) и выпуск электронной энциклопедии «Сызранский район».

Большое значение для успешной деятельности по патриотическому воспитанию играют средства массовой информации. С целью информирования населения муниципального района Сызранский о своей деятельности, о достижениях обучающихся, о результатах проводимых мероприятий туристско-краеведческая работа освещается в районной газете «Красное Приволжье» (7 статей за 2012 год, 7 статей за 2013 года). Информационная насыщенность статей обеспечивает пристальное внимание населения Сызранского района к проблемам туризма и краеведения, общественную поддержку проводимых мероприятий и формирование законопослушного гражданина своей Родины.

На протяжении многих лет туристско-краеведческой работой занимаются педагоги, профессионалы своего дела. Они постоянно совершенствуют формы и методы работы, используя инновационные и информационные технологии, повышая уровень профессионализма, обмениваясь опытом на семинарах, на методических объединениях, открытых занятиях, мастер-классах и обобщая свой педагогический опыт.

Занятия в объединениях туристско-краеведческой направленности в ЦВР проводят 14 педагогов дополнительного образования, из них 5 человек имеют высшую и первую квалификационную категорию. 30 % педагогов в данной сфере работают менее 10 лет, 35 % - от 10 до 20 лет и столько же – от 20 лет и более. Более 70 % руководителей объединений закончили высшие учебные заведения, остальные имеют среднее специальное образование.

Активный и творческий педагогический коллектив не раз демонстрировал результаты своей педагогической деятельности и получал положительные отзывы. Так, педагогические работники, Щеглов М.А. (2005 г.), Барышникова Л.В. (2007 г.) участвовали во Всероссийском конкурсе педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям». В 2006 году Барышниковой Л.В., Пуговкину Э.В., Щеглову М.А. были вручены знаки Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения за заслуги в данной области. На протяжении последних 5-ти лет педагогам Авилкину А.Ф., Фролову Е.Д., Барышниковой Л.В. выражается благодарность за хорошую подготовку команды и активное участие в областном Слете юных туристов и краеведов Самарской области.

В 2012 году в III областном конкурсе организаторов воспитательного процесса «Воспитать человека» Барышникова Любовь Васильевна заняла 3 место, а в 2013 году во Всероссийском конкурсе профессионального мастерства педагогов «Мой лучший урок» - 2 место. Ее многолетняя плодотворная деятельность в системе дополнительного образования детей была отмечена Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации и освещена в документальном фильме, снятом для телепередачи «Большая перемена» (Министерство образования и науки Самарской области).

Туристско-краеведческая деятельность в дополнительном образовании выступает мощным средством мотивации развития личности, дает неисчерпаемые возможности для создания ситуации успеха каждого воспитанника, для укрепления его личностного достоинства. Творческий коллектив педагогов-единомышленников, имеющий богатый опыт работы, наличие материально-технической базы, желание детей заниматься туристско-краеведческой деятельностью и многочисленные достижения в различных конкурсах и фестивалях – все это послужило тому, что в 2013-2014 учебном году структурное подразделение «Центр внешкольной работы» ГБОУ СОШ «Центр образования» пос. Варламово стало областной стажерской площадкой «Туристско-краеведческая деятельность, как средство нравственно-патриотического воспитания обучающихся».

Туристско-краеведческая деятельность школьников может быть организована педагогами как в форме регулярных кружковых, факультативных или музейных занятий, так и в форме нерегулярных краеведческих экскурсий, походов выходного дня, многодневных оздоровительных походов, спортивных категорийных походов, краеведческих экспедиций, полевых лагерей, слетов, соревнований и подготовок к ним, краеведческих олимпиад и викторин, встреч и переписки с интересными людьми, работы в библиотеках, архивах и т.п.

В рамках любой из перечисленных выше форм возможно достижение результатов первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни).

Элементарные социальные знания ребенок получает уже тогда, когда только начинает осваивать туристско-краеведческую деятельность: он знакомится с правилами поведения человека в лесу, в горах, на реке, узнает о специфике походной жизни в коллективе, постигает этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяет представление о себе как о жителе того или иного края...

Но особенно эффективно процесс освоения социальных знаний будет происходить тогда, когда школьники станут в полевых условиях знакомиться с окружающим их социальным миром, с жизнью людей родного края:их нормами и ценностями, победами и проблемами, этническими и религиозными особенностями. Приобретение школьником этих знаний происходит в походе совсем иначе, чем на школьных уроках или дома. Одно дело, например, узнавать из учебников, кинофильмов или рассказов взрослых о значении для нашего общества Победы в Великой Отечественной войне, о нормах отношения к ветеранам, о необходимости чтить память погибших, и совсем другое дело – понять все это, когда ты сам прошел сотню километров по местам боев, встречался с людьми, пережившими ужасы фашистской оккупации, расчищал от мусора заброшенные братские могилы и т.п. В связи с этим маршруты экскурсий, походов, экспедиций рекомендуется прокладывать так, чтобы школьники смогли посещать монастыри, храмы, памятники, старинные дворянские усадьбы, музеи, места важных исторических событий.

Педагогам рекомендуется также инициировать организацию детьми встреч с очевидцами ярких исторических событий, старожилами, местными краеведами, хранителями школьных музеев, членами поисковых отрядов, просто интересными людьми. Такие встречи и беседы не идут ни в какое сравнение с музейными экскурсиями или рассказами приглашаемых в школу гостей. Заинтересованно, эмоционально школьники слушают своих собеседников, ведь к ним они добирались не один день, сами разыскали их, сами устроили встречу в нехитрых условиях: в местной школе, на порожках деревенского дома и т.п. Не менее интересными для школьников могут оказаться и неформальные встречи с попутчиками, с людьми, заглянувшими на походный огонек или приютившими ребят на ночлег у себя дома.

Достижение результатов второго уровня – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом – осуществляется благодаря включению иных педагогических механизмов.

1. Введение педагогом и поддержание старшими и авторитетными членами туристского коллектива особых неписанных правил, касающихся туристских традиций и специфических форм поведения. Например:

Вещь, положенная в рюкзак, на время похода перестает быть абсолютной частной собственностью. Приветствуется совместное пользование имуществом и умение отдать товарищу последнюю сухую рубашку.

В походе все принадлежит всем и все делится поровну. Осуждаются «индивидуальные домашние пайки» или «междусобойчики».

Нежелательно совершение индивидуальных покупок в попадающихся по пути населенных пунктах. Во-первых, не у каждого могут оказаться с собой карманные деньги, а имущественное неравенство в туристской группе крайне нежелательно. Во-вторых, это противоречит принципу автономности туристского путешествия.

Рюкзаки девочек должны быть на порядок легче мальчишечьих. Основной груз общественного снаряжения должна взять на себя мужская часть группы. Приветствуется оказание помощи девочкам в облегчении их рюкзаков, в преодолении трудных участков пути, а также моральная поддержка. То же самое касается и помощи младшим членам туристской группы.

Приветствуется благоустройство и поддержание чистоты всех посещаемых туристами природных и культурных объектов. Было бы хорошо не просто следить за собственной чистоплотностью, но и по возможности уничтожать чужой мусор.

Исключается вырубка для туристских нужд живых деревьев – использовать можно только хворост и сухостой. Походный костер следует стараться разводить так, чтобы не повредить корни и ветви близлежащих деревьев и кустарников.

В походе приветствуется красивая и правильная речь. Ругань, грубость, пошлость, тюремный жаргон – крайне нежелательны. Вступать в конфликты с местными жителями, отвечать грубостью на грубость, вести себя вызывающе запрещается.

В этих туристских правилах воплощены важные общественные ценности: Земля, Отечество, Культура, Человек. За каждым из этих правил стоит то или иное социально одобряемое отношение: туриста – к природе, собеседника – к собеседнику, старшего товарища – к младшему, мальчика – к девочке. Предъявление начинающим туристам этих неписаных правил имеет особое значение в воспитании. Рано или поздно они станут традицией, которую сами же школьники и будут поддерживать. Эти правила укоренятся в группе или даже ритуализируются. «Старички» (туристы со стажем, опытные, знающие) станут предъявлять эти правила начинающим. А те, в свою очередь, желая идентифицировать себя с более взрослыми и авторитетными в их глазах школьниками, естественным образом станут воспроизводить правила в своем собственном поведении.

2. Побуждение детей к соблюдению основных режимных моментов жизни туристской группы и опривычивание этого режима – чтобы, как и описываемые выше нормы, он становился частью повседневной жизни туриста. Прежде всего, здесь следует позаботиться об отношении школьника к труду и к своему свободному времени. Сборы, гигиенические процедуры, установка и демонтаж палаток, укладка рюкзаков, уборка территории бивака, разведение костра, приготовление пищи и т.п. должны выполняться четко и не отнимать у школьника лишнего времени. Чтобы не затягивать время важно ввести в туристской группе простое правило – «Ищу работу». Пусть эта фраза ляжет в основу отношения юного туриста к своему свободному времени. Текущей работы в походе, экспедиции или палаточном лагере хватает всегда – и ребята не должны в безделье дожидаться, когда эту работу выполнят те, кому она поручена и кто за нее отвечает по должности. Дело в любом случае должно быть выполнено четко и в срок. Это важно для всего коллектива, причем гораздо важнее, чем строгое исполнение своих индивидуальных обязанностей. Поэтому ничем не занятые в данный момент дети должны предлагать себя в помощники и сами искать работу. Это должно стать правилом хорошего тона в туристской группе.

3. Пожалуй, самым большим потенциалом в формировании ценностных отношений школьника к окружающему миру, к другим людям и, самое главное, к самим себе, обладают возникающие во время многодневных походов ситуации повышенного физического, морального, эмоционального напряжения, которые переживает ребенок. Трудности походной жизни – попадающиеся на пути препятствия, неблагоприятные погодные явления, многокилометровые дневные (а порой и ночные) переходы, отсутствие привычных бытовых условий, постоянный тяжелый физический труд – все это требует от подростков концентрации сил, воли, терпения. Смогут ли они не сломаться, не упасть в мягкую траву со словами «несите этот рюкзак сами»? Смогут ли, имея за спиной десятки километров и десятки килограммов, продолжать выполнять свои должностные обязанности? Смогут ли при этом еще и помогать другим – девочкам, малышам, более уставшим сверстникам? Смогут ли взять на свои плечи чужой груз? Смогут ли в проливной дождь пересилить свое желание отсидеться в палатке и отправиться на помощь дежурным собирать дрова, разводить огонь, готовить пищу? Смогут ли удержаться от малодушного желания сократить маршрут или воспользоваться попутным транспортом? Смогут ли, устав, стиснуть зубы и продолжать идти? Все эти естественные испытания ребенку нужно учиться переносить, а не стремиться уклониться от них, выбирая более легкую дорогу, более благоприятную погоду, более удобную жизнь. Задача педагога – помочь детям достойно встретить эти испытания, пройти через них, сохранив веру в себя и верность другим.

В подобных ситуациях-испытаниях подросток находит ответы на актуальные для себя вопросы: «Что я есть на самом деле?», «Что во мне есть из того, что я в себе еще не открыл?», «К чему я способен, что я могу?» Именно в экстремальных ситуациях у школьника появляется возможность проверить себя, показать себя, доказать себе, что он что-то в этой жизни может и чего-то стоит. Эти испытания дают ему возможность поверить, что собственные поступки могут быть подчинены не естественной необходимости (к чему толкают его инстинкты), а его свободной воле быть и оставаться человеком, который способен подняться над своими слабостями, капризами, страхами.

Поэтому, планируя маршрут, рекомендуется не делать его удобным для прохождения. Пусть в пути попадается достаточное количество сложных для прохождения участков. Пусть поход не будет для ребят легкой прогулкой. Пусть он станет настоящей школой испытания, школой физической и нравственной закалки.

Туристско-краеведческая деятельность открывает перед школьником широкие возможности для приобретения опыта самостоятельного социального действия (это третий уровень результатов ).

Опыт социального действия юный турист-краевед может приобрести, включившись в традиционную для многих туристских групп систему сменных должностей. Педагогам рекомендуется чаще создавать такие системы в детских объединениях и привлекать к ним как можно большее количество школьников. Система сменных должностей – это, по сути, система детско-взрослого самоуправления, действующая во время подготовки и проведения турпохода. Практика введения системы сменных должностей распространена среди многих туристских групп, поскольку значительно облегчает их работу на маршруте и является хорошей школой формирования туристских навыков. Все (или почти все) участники похода по очереди занимают те или иные должности в течение суток. Должности могут быть, например, такими.

- Штурманы . Задача двух штурманов – при помощи компаса и карты провести группу по намеченному маршруту. Располагаясь впереди идущей группы, они выбирают наиболее удобную для всех дорогу, а при необходимости – производят ее разведку. Естественно, что ошибки штурманов могут серьезно усложнить жизнь путешественников, и поэтому взрослому руководителю необходимо постоянно отслеживать эти ошибки. Но не следует при этом тут же бросаться их исправлять – важнее дать почувствовать детям, что значит быть человеком, от которого зависят другие люди.

- Хронометрист . Его задача – в специальном блокноте фиксировать основные участки пути, время и скорость их прохождения, расстояния между ними, преодолеваемые препятствия и степень их сложности. Пунктуальность, оперативность, умение работать в неблагоприятных условиях – вот качества, требующиеся от исполняющего эти обязанности школьника. Результаты работы хронометриста могут понадобиться для отчета о походе в маршрутно-квалификационной комиссии.

- Дежурные . Занимая эту должность, школьники приобретают элементарные навыки самообслуживающего труда. Костер, дрова, посуда, завтрак, обед и ужин – вот объект заботы дежурных. А еще – места привалов и ночевок, которые после ухода группы должны стать чище, чем они были до ее прихода.

- Командир . Этот человек отвечает за все и за всех – он (если не считать взрослого руководителя, на котором лежит ответственность за безопасность школьников) организует нормальное функционирование туристской группы. А потому только он имеет право вмешиваться в работу других и требовать качества ее результатов. Объект особой его заботы – девочки и младшие ребята. Командиру надо так распределить груз по рюкзакам и выбрать такой темп движения, чтобы группа смогла идти ровно, не растягиваясь из-за спешащих и отстающих, но и не передвигаясь «черепашьим шагом», грозя выйти из запланированного графика. От него зависит выбор режима движения, времени привалов, места ночевки, а также организация вечернего анализа прошедшего дня. Постарайтесь (хоть это и чрезвычайно сложно) не вмешиваться в работу командира и не пытаться изменить его решения – даже если они кажутся вам неудачными или ошибочными. Не ошибается, как известно, только тот, кто ничего не делает. Принимать же решения и отвечать за других – пожалуй, самая сложная работа. А высказать свои замечания или дать совет опытного человека вы сможете вечером, когда будут подводиться итоги дня.

Большое значение имеет здесь включение педагога в систему сменных должностей. Во-первых, это будет справедливо: педагог покажет детям, что система сменных должностей – это не придуманная для них игра в самоуправление, а реально необходимая форма организации совместной походной жизни, где у каждого (кем бы он ни был) есть свой участок работы, за который он несет ответственность перед всей группой и, в первую очередь, перед командиром (кто бы в данный момент эту должность ни занимал). Во-вторых, работа педагога в той или иной должности будет рассматриваться детьми как эталонная. Другими словами, именно его действия – как более опытного в группе туриста – будут примером для них.

Получить опыт социального действия школьник может и участвуя в благотворительной работе, которая может быть организована педагогом или самими детьми во время экскурсии, похода, экспедиции, полевого лагеря и т.п. Это может быть:

Уход за братскими могилами, которые встречаются туристам во время путешествия;

Помощь в восстановлении или ремонте храмов, монастырей, мимо которых пролегает маршрут юных туристов;

Расчистка от мусора и благоустройство туристических стоянок, родников, колодцев и других природных объектов;

Оказание тимуровской помощи ветеранам Великой Отечественной войны, труженикам тыла, старожилам, с которыми встречаются школьники во время проведения краеведческой работы, музею, который они посещают, школе, в которой им разрешили переночевать, и т.п.

Пусть забота о других становится привычным делом юных туристов. Инициируя те или иные благотворительные акции, используйте собственный авторитет и личный пример. Приступайте к работе первым, а лучше – предварительно сговорившись с кем-то из ребят (с тем, кто обязательно вас поддержит). Ни в коем случае не превращайте акцию в митинг и не делайте из нее «события мирового масштаба» – пусть это дело выглядит обыденным и само собой разумеющимся.

Полученный детьми опыт социального действия должен быть обязательно осмыслен ими, отрефлексирован. Для этого педагогам рекомендуется создавать в туристских группах разного рода рефлексивные ситуации.

Одной из них может быть, например, вечернее обсуждение туристами пройденного дня. Это обсуждение учит школьников: анализировать свои проблемы и затруднения; адекватно оценивать свои силы, способности, характер, свое отношение к порученному делу, к коллективу; ставить перед собой цели и достигать их; передавать свои чувства и быть открытыми для других. Как может выглядеть эта процедура? Вечером у костра собирается вся группа и начинается совместное обсуждение прошедшего дня. Ребята по очереди говорят о своих чувствах, переживаниях и впечатлениях:

Каково самочувствие, есть ли какие-то проблемы со здоровьем, каково душевное состояние, настроение? Чем это вызвано? Что в связи с этим планируешь сделать завтра?

Какие обязанности (штурмана, командира, дежурного и т.д.) выполнял сегодня? Справился ли с ними? Что получалось хорошо, а с чем были проблемы? Чем они были вызваны? Как можно было бы их избежать? Какой совет дал бы тому, кто будет исполнять эти обязанности завтра? Чему новому ты сегодня научился? Что дало (или не дало) тебе пребывание в этой должности? В каком качестве хотел бы попробовать себя еще раз?

Какие произошедшие сегодня события, увиденные вещи и явления, встреченные люди удивили, поразили, обрадовали, расстроили? Чем и почему? Как ты думаешь, почему это задело тебя лично?

Кому из товарищей хотел бы сказать сегодня спасибо? За что? Кто был для тебя сегодня примером, кто тебя чему-либо новому научил, чем-то помог?

Будет лучше, если первым начнет этот вечерний разговор кто-то из взрослых (но не руководитель группы) или кто-либо из старших детей, туристов со стажем – это послужит для ребят хорошим примером рефлексии и сразу задаст достаточно высокий ее уровень. А завершать анализ дня лучше взрослому руководителю. Инициировать и вести вечерний разговор должен взрослый. Однако со временем, когда «разбор полетов» за день станет традиционным и привычным для туристов, можно делегировать эту функцию дежурным командирам.

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

С помощью методического конструктора могут быть разработаны различные типы образовательных программвнеурочной деятельности:

- комплексные образовательные программы , предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;

- тематические образовательные программы , направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)

- образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня (ОП, обеспечивающая первый уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый и второй уровень результатов; ОП, обеспечивающая первый, второй и третий уровень результатов);

- образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности (например, ОП туристско-краеведческой деятельности, ОП деятельности школьного театра и т.п.);

- образовательные программы, ориентированные на учащихся определенной возрастной группы (например, ОП для младших школьниковт.п.ьнтьсти школьного театраельности), ОП для подростков).

III. По характеру организации

II. По территориальному признаку (масштабу района).

I. По направленности и характеру деятельности.

1. Прогулки - простейшая кратковременная, доступная для широких масс форма туризма (передвижение пешком, на лыжах, на велосипедах, лодках) с целью оздоровления, закаливания организма.

2. Экскурсии - коллективные посещения какого-либо объекта с научной либо учебной целью, для общего и культурного развития.

3. Экспедиция - организованное многодневное путешествие поискового характера с целью изучения каких-либо объектов (географических, геологических, краеведческих, исторических и др.).

4. Поход - путешествие с активным способом передвижения в отдаленных от места жительства районах. В зависимости от целей походы могут быть: 1) познавательные - направлены на изучение своего края (района, области): рельефа, климата, флоры и фауны, хозяйства. Такие походы расширяют кругозор, воспитывают чувство любви к своему краю, гордости за него, чувство патриотизма; 2) оздоровительные - способствуют закаливанию организма, развитию и совершенствованию двигательных качеств, повышают работоспособность, служат прекрасной формой активного отдыха; 3) спортивные - улучшают физическую подготовленность, закаляют волю, способствуют физическому совершенствованию; 4) агитационно-массовые - проводятся в честь каких-либо крупных общественно-политических или спортивных событий и служат цели привлечения широких масс к туризму и обмена опытом туристской работы.

1. Местный туризм - это путешествия, проводимые в пределах своего района, области, края.

2. Дальний туризм - путешествия в районах, отдаленных от места жительства.

1. Плановый туризм - однодневные и многодневные путешествия, которые организовываются через туристско-экскурсионные бюро, спортивные клубы, коллективы физической культуры. Такие путешествия проводятся по оплачиваемым путевкам с полным обеспечением участников питанием, обслуживанием, транспортом.

2. Самодеятельный туризм - путешествия, которые организуются силами и средствами самих участников. По возрастающей сложности самодеятельные путешествия подразделяются на походы выходного дня и многодневные путешествия 1,2,3,4 и 5-й категории сложности. Сложность походов определяется протяженностью, продолжительностью, количеством и характером препятствий, а также иными факторами, характерными для данного вида туризма.

Среди форм организации туристско-краеведческой и экскурсионной работы с учащимися выделяют следующие:

1) уроки с использованием учебного и краеведческого материала по предметам;

2) факультативные занятия и предметные кружки;

3) программные и внепрограммные экскурсии;

4) туристские прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции;

5) туристско-краеведческие кружки, секции, клубы;

6) туристско-краеведческие вечера, викторины, конкурсы, соревнования, слеты, конференции, выставки;

7) школьные музеи.

Работу по туризму в школе возглавляет туристский совет. Он избирается на общем собрании туристов. Руководит советом учитель, ответственный за туристскую работу. В состав совета могут избираться учителя, ведущие краеведческие группы, туристские организаторы, активисты-школьники. Работа туристского совета ведется по плану, согласованному с директором школы и педагогическим советом. Связь туристского совета с педагогическим необходима потому, что туристская работа имеет воспитательную и краеведческую направленность. Туристский совет руководит работой в классах через классных руководителей и туристских организаторов. Совет организует работу туристских, краеведческих кружков. В его ведении находится школьный краеведческий музей, туристский уголок. Совет осуществляет связь с родительским комитетом, ДТЭС, помогает группам в выборе маршрутов и утверждает их, принимает участие в подготовке слетов и соревнований, однодневных и многодневных походов, занимается подготовкой туристского актива - туристских организаторов, младших инструкторов, занимается подготовкой и организацией школьного туристского лагеря.

Проведение туристско-краеведческой и экскурсионной работы является обязательной для всех общеобразовательных школ, а для того, чтобы эта работа была более эффективной и успешной, необходимо объединение усилий всего педагогического коллектива школы.

Директор школы обеспечивает условия, необходимые для проведения туристско-краеведческой работы в школе, организовывает весь педагогический коллектив школы, учащихся для участия в этой работе.

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе несет ответственность за осуществление краеведческого принципа преподавания предметов школьной программы. Он контролирует работу факультативов и предметных кружков, проведение программных экскурсий, выполнение учебных практических работ во время экскурсий, прогулок и походов; контролирует наличие краеведческих материалов в учебных кабинетах, школьном музее и их использование в учебном процессе.

Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы несет ответственность за проведение туристско-экскурсионной работы во внеурочное время; контролирует работу туристско-краеведческих кружков, секций, клубов; организует занятия с учителями и др. работниками для подготовки их к руководству походами, путешествиями и экскурсиями; организует пропаганду туризма и краеведения среди учащихся, учителей и родителей.

Учитель – туристский организатор школы разрабатывает план туристско-краеведческой и экскурсионной работы, маршруты походов выходного дня и многодневных походов, маршруты экспедиционных отрядов, а также ведет работу по подготовке и проведению походов. При необходимости он проводит занятия с руководителями при подготовке походов, а также представляет маршрутные листы, маршрутные и заявочные книжки на походы в маршрутно-квалификационную комиссию (МКК) соответствующего органа образования, проводит инструктаж по правилам безопасности в туристских походах и экспедициях.

Совместно с туристским активом обеспечивает подготовку и проведение туристских слетов и соревнований. Учитель - турорганизатор отвечает за делопроизводство туристско-краеведческой работы (регистрация маршрутных листов, книжек, экскурсионных путевок; учет работы по сдаче норм на значки «Юный турист» и «Турист», а также спортивных разрядов по туризму и спортивному ориентированию); проводит учебно-тренировочные сборы, тренировочные сборы, семинары по подготовке общественных туристских кадров (младших инструкторов).

Классный руководитель при составлении плана воспитательной работы планирует проведение походов и экскурсий, ведет подготовку учащихся к их проведению и проводит их, привлекая учителей-предметников, школьного медицинского работника, родительский актив и др.

Учитель физической культуры организует физическую подготовку юных туристов, туристские соревнования; проводит туристские походы, путешествия, экскурсии.

Учитель осуществляет краеведческий принцип преподавания предмета, участвует в проведении походов, путешествий, экскурсий.

Воспитатель группы продленного дня ведет работу по подготовке и проведению прогулок, походов и экскурсий в течении учебного года и каникул; оказывает помощь учащимся в оформлении итогов прогулок, походов и экскурсий.

Медицинский работник проводит медицинское обследование учащихся, уходящих в поход, обслуживает туристские соревнования, инструктирует ответственных за санитарно-гигиеническую работу в туристский группах, обучая их оказанию доврачебной помощи, комплектует походную аптечку.

Школьный библиотекарь комплектует библиотечку туристской, краеведческой литературы, описаний маршрутов, туристских карт, методических материалов; организует выставки туристско-краеведческой литературы.

Начальник школьного лагеря труда и отдыха организует с учащимися экскурсии и походы на передовые промышленные и сельскохозяйственные предприятия, к памятникам истории, культуры и природы родного края; краеведческую работу по изучению истории поселка, села, предприятия и т.п., где работает трудовое объединение; сбор материалов для учебных кабинетов, школьного музея; общелагерные соревнования по туризму.

Липецк - 2008

Детского оздоровительно-образовательного

центра (спорта и туризма)

Составитель:

Методист отдела содержания и развития образования ДООЦ (спорта и туризма).

Редактор:

Заместитель директора по учебно-методической работе ДООЦ (спорта и туризма).

Ответственный за выпуск:

Директор ДООЦ (спорта и туризма).

ГООУ ДОД Детский оздоровительно-

образовательный центр (спорта и туризма). 2008 г.

Учителю о школьном туризме

Туризм и краеведение в современном их понимании - это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, формирование ценных духовных качеств личности. Теория физического воспитания рассматривает туризм как одно из средств воспитывающего воздействия на подрастающее поколение наряду с физической культурой и спортом.

Обычно небольшая часть детей в школе, независимо от подхода к туризму администрации и учителей, проявляет особый, повышенный интерес к туризму, и этот интерес школа не может оставить без внимания.

В школе должно быть два разных туризма:

¯ обязательный для всех классов («классный туризм») - минимальный по объему;

¯ для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Оба эти туризма в школе сильно различаются между собой по многим параметрам: объему перемещений, регулярности, сложности, формам мероприятий и по контингенту детей.

Понятие «школьный туризм» идентично выражению «туристско-краеведческая деятельность в школе» (ТКД), получившему распространение с 80-х гг. прошлого века.

Педагогический потенциал школьного туризма, если иметь в виду весь комплекс его форм и видов, и, прежде всего, походы, очень велик. Но коэффициент полезного педагогического действия туризма зависит от подхода к нему организаторов, от их умения и опыта, персональной концепции и профессиональной подготовки.

Не надо бояться школьного туризма. Пешком, на лыжах, на байдарках или на велосипедах готовьтесь отправиться с классом в путь. Поживите с ребятами интересной, самобытной, автономной, наполненной романтикой странствий общей жизнью. Станьте вместе со своими учениками-воспитанниками хоть ненадолго дружной походной семьей. Туристский поход - радикальное средство очеловечить педагогику, совершить крутой поворот в традиционной работе с классом, перейти с наезженной колеи авторитарной педагогики к сотрудничеству.

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Еще до революции школьные программы рекомендовали для каждого класса разрабатывать планы и программы экскурсий, которые следовало проводить в учебные часы. Для дальних экскурсий рекомендовалось выделить несколько полных учебных дней в течение года.

Официально годом создания государственной системы детско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предложению было создано Центральное бюро школьных экскурсий.

С 1924/25 учебного года началось широкое внедрение краеведения в школьную практику. Государственным ученым советом были разработаны комплексные программы (в отличие от традиционных, предметных ). Этими программами пытались устранить существенный недостаток старой школы - разрыв между учебными школьными предметами. Весь объем знаний, намеченных к изучению в общеобразовательной школе, был представлен в виде единого комплекса сведений о природе, труде и обществе. Ярким примером обучения детей по комплексным программам ГУСа являются групповые школьные тетради Дрязгинской школы, которые хранятся в музее СОШ с. Октябрьское Усманского района.

Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы , чтобы «...привить питомцам школы полезные навыки в этом государственном деле».

В 1932 году Наркомпрос РСФСР принимает постановление, в котором отмечалось, что экскурсионно-туристская работа среди детей является одним из наиболее актуальных и необходимых приемов в деле максимального повышения качества работы школы, общеобразовательной и политехнической подготовки детей, ставилась задача каждой школе включить в учебный план минимум проведения местных экскурсий.

Дальнейшему развитию экскурсионно-туристской работы с детьми помешала Великая Отечественная война. Перед детским туризмом встали задачи военно-физической подготовки школьников, привития туристских навыков, имеющих оборонное значение, вовлечения школьников в общественно полезную работу в помощь фронту.

С 1946 года туристско-краеведческая работа школьников вновь активизируется: ЦДЭТС и газета «Пионерская правда» объявляют массовое путешествие пионеров и школьников по родному краю.

В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опубликовало инструктивное письмо «Об организации туристских походов с учащимися семилетних и средних школ », регламентирующее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по туризму, программы семинаров по подготовке руководителей туристских групп. Отделам образования рекомендовано разрабатывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы , во всех семилетних и средних школ выделить из числа учителей организаторов этой работы в школах .

К 1957 году во всех территориях России были созданы детские экскурсионно-туристские станции, которые подняли туристско-краеведческую работу на новый, более высокий уровень.

Школьный туризм в Липецкой области

Решением Исполнительного комитета Липецкого областного Совета депутатов трудящихся № 000 от 16 августа 1955 г. «…в соответствии с народнохозяйственным планом области» была открыта областная экскурсионно-туристская станция и в Липецке [ГАЛО Ф. Р.408, оп.1, л.285]

Уже в 1956 году кружковцы ДЭТС приняли участие во Всероссийской конференции юных туристов-краеведов в Москве и III слете юных туристов РСФСР в Ленинградской области. С 1959 года ДЭТС стала проводить областные слеты юных туристов, звездно-эстафетные походы-соревнования. С 1960 года организуются летние лагеря по подготовке школьников - инструкторов туризма. Большую популярность среди школьников г. Ельца и области приобрел палаточный лагерь «Плющань».

70-80-е годы характеризуются как период подъема туристско-краеведческой работы в школах области. На эти годы приходится наибольшая численность учащихся, состоящих в туристско-краеведческих кружках, участвующих в массовых мероприятиях, походах, экскурсионных поездках. Организуются экскурсии для учащихся по путевкам Управления дальних путешествий школьников МП РСФСР в города СССР: Москву, Ленинград, Минск, Киев, Ереван, Баку, Одессу и т. д.

Родились новые формы работы: выполнение юными туристами-краеведами заданий государственных учреждений и научных организаций; смотры школьных музеев; конкурсы на лучшее туристское путешествие; соревнования среди команд комнат школьника (по месту жительства); областные туриады на Кавказе, Урале, в Карелии . В программу областных туристских соревнований включается контрольный туристский маршрут (КТМ) как наиболее комплексный вид, позволяющий проверить знания, умения и навыки участников в самостоятельном прохождении маршрута, преодолении препятствий и выполнении других заданий. В программу КТМ включаются элементы полевой краеведческой работы.

Под руководством Центра юные туристы-краеведы области принимают активное участие во Всесоюзном походе по местам боевой, трудовой и революционной славы советского народа, в экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина – СССР». Собранные материалы ложатся в основу школьных музеев, залов и комнат боевой и трудовой славы, истории пионерского движения.

Грамотами и дипломами областных туристско-краеведческих мероприятий, Всероссийских слетов экспедиционных отрядов в Москве, Ульяновске, Туле, во Всесоюзном пионерском лагере «Артек» отмечена деятельность долгоруковских следопытов из отряда «Восход» (руководитель). Неоднократный лауреат областных и Всероссийских краеведческих мероприятий – школьный краеведческий музей Тербунской СОШ (руководитель). Средствами туризма и краеведения воспитывал учащихся учитель Добровской восьмилетней школы. Он устраивал с детьми походы на лодках и пешком. Его команды всегда были среди лучших на областных турслетах. В школе действовал прекрасный краеведческий музей, созданный его руками. В 1977 году на выставке в Москве демонстрировался интерьер крестьянской избы из этого музея, за что школа получила серебряную медаль ВДНХ.

Большую работу по изучению и сбору этнографического материала, археологических и документальных источников по истории Липецкого района проводил ветеран войны и труда, инвалид войны II группы, учитель истории и обществоведения. Учащиеся Сырской, а затем Частодубравской школ собрали под его руководством около 15000 экспонатов для музея. Юными краеведами установлены 14 мемориальных досок, 6 памятников, увековечивших память земляков.

С 1963 по 1983 года обл. ДЭТС располагалась по адресу: 7. При станции работала летняя туристская база, где проходили педагогическую практику студенты ЛГПИ. В 1982 году областная детская экскурсионно-туристская станция переименована в областную станцию юных туристов, а с 1 декабря 1991 года - в областной Центр детского и юношеского туризма.

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества» г. Нолинска

ОРГАНИЗАЦИЯ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ

Нолинск 2015

Составитель:

Рябов А.М. методист по ТКР МКУДО «ДДТ»

Учителю о школьном туризме

В школе должно быть два разных туризма:

обязательный для всех классов («классный туризм») - минимальный по объему;

для любителей путешествовать в виде занятий по интересам в кружках («кружковой туризм»).

Из истории детского туризма

В России детский туризм возник в середине XIX в. и носил характер общеобразовательных экскурсий.

Официально годом создания государственной системы детско-юношеского туризма считается 1918 год, когда по предложению Н.К. Крупской было создано Центральное бюро школьных экскурсий.

Программы и указания Наркомпроса ставили перед школой задачу изучать местный край, вести работу по охране природы, чтобы «...привить питомцам школы полезные навыки в этом государственном деле».

В 1952 году Министерство просвещения РСФСР опубликовало инструктивное письмо «Об организации туристских походов с учащимися семилетних и средних школ», регламентирующее порядок организации туристских групп, состав и возраст участников, обязанности руководителей групп, администрации учреждений, примерные нормы, разрядные требования по туризму, программы семинаров по подготовке руководителей туристских групп. Отделам образования рекомендовано разрабатывать тематику и маршруты походов, экскурсий и путешествий по родному краю, организовать в школах по окончании учебного года такие походы и экскурсии под руководством учителей и пионервожатых, по возможности с каждым классом, начиная с четвертого; в целях улучшения руководства утвердить в каждом рай(гор)ОНО ответственных лиц за проведение экскурсионно-туристской работы , во всех семилетних и средних школ выделить из числа учителей организаторов этой работы в школах .

Концепция

туристско-краеведческой деятельности обучающихся

Концепция туристско-краеведческой деятельности была разработана авторским коллективом во главе с А.А. Остапцом-Свешниковым в 1986 году.

Основные положения концепции:

освоение окружающего мира средствами туристско-краеведческой деятельности осуществляется по принципу расширяющейся и углубляющейся спирали: от своей семьи, дома - к родному краю и другим регионам Отечества; от созерцания-ознакомления - к научному исследованию действительности;

структурной основой любого туристско-краеведческого мероприятия является туристско-краеведческий цикл (подготовка, проведение и подведение итогов);

связанные между собой циклы создают круглогодичную систему этой деятельности;

на каждый туристско-краеведческий цикл ставится комплекс воспитательно-образовательно-оздоровительных задач, ориентированных на гармоничное развитие личности учащихся;

реализация принципа самодеятельности и самоуправления осуществляется через подсистему туристских и краеведческих постоянных и временных (дежурных) походных должностей, имеющих определенный функционал жизненно важных обязанностей;

функционирование подсистемы воспитательного воздействия: туристско-краеведческих традиций, законов, правил и норм, воспитание на истории, культуре и природе своей Родины;

открытость, гибкость, вариативность системы, демократичность ее построения {доступность любому учителю и ученику);

четкое понимание сущности концепции необходимо всем работникам школы и учреждений дополнительного образования, т.к. только при этом можно целесообразно, педагогически грамотно и с максимальной пользой применять различные формы и нормы туризма к разным контингентам детей.

Туризм или краеведение?

Туризм по своей природе всегда содержит элементы познания края. Невозможно путешествовать, ничего не узнавая. Но в спортивном туристском походе приоритетным является прохождение намеченного маршрута.

Простые поверхностные наблюдения всегда делаются в походах, но полное право на жизнь имеет в школе и серьезное глубокое краеведение. И нет необходимости такому научному краеведению навязывать спортивные нормы туризма - маршрут, километраж, преодоление естественных препятствий. Серьезную научную работу учащихся трудно соединить со спортивными целями.

Содержанием туристского краеведения являются изучение природы и истории края. Этим проблемам чаще всего посвящается общешкольная экспедиционная деятельность, а также работа класса, кружка.

Опыт краеведческой деятельности свидетельствует о следующем:

словесное, книжное краеведение педагогически неэффективно. Готовое знание - тормоз мышления, поэтому необходимо идти путем деятельностного изучения окружающей действительности, ее предметов и явлений.

для детей важна мотивация работы: зачем изучать.

Педагоги часто задают вопрос: «Можно ли вести краеведческую и туристскую работу порознь»?

Ответ однозначен: для педагогики лучше, если это будет туристско-краеведческая работа . Научная, исследовательская деятельность учащихся и занятия физической культурой, спортом вообще вполне сочетаемы и хорошо дополняют друг друга при условии, если они разнесены по времени.

Большую роль в развитии ТКД имеет интерес учителя и его физические возможности. Как показывает практика, краеведческой деятельностью в школе чаще всего занимаются женщины, которые по тем или иным причинам (возраст, здоровье, семейное положение) не могут ходить в походы, но в краеведении видят эффективное средство педагогического воздействия на учеников. Поэтому краеведение может быть самостоятельным занятием, может существовать как отдельный вид внеклассной учебно-воспитательной работы.

Необходимо стремиться к использованию в школе всего многообразия форм ТКД, т.к. только при этом можно максимально полно удовлетворить и разнообразные интересы детей.

Туристские походы во всем их собственном разнообразии составляют главное содержание школьного туризма, т.к. только в этой форме наиболее полно реализуется то, что может извлечь педагогика из детского туризма.

Содержание туристско-краеведческой деятельности в школе в настоящее время определяется программой туристско-краеведческого движения обучающихся «Отечество» [Приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г.]. В программе перечислены разнообразные формы: экскурсии, прогулки, походы, многодневные путешествия и экспедиции, кружки, секции, клубы, конференции, викторины, конкурсы, слеты, туристский лагерь (стационарный или передвижной), учебно-тренировочный сборы, семинары, консультации, игры, смотры готовности, соревнования, выставки, музеи, уроки с использованием краеведческих материалов по предметам школьной программы.

Многообразие форм обеспечивает комплексный характер ТКД в обучении, воспитании, оздоровлении и профессиональной ориентации детей. Здесь заложены широкие возможности для всякой творческой детской самодеятельности - спортивной, научной, художественной, технической, социальной и даже педагогической. Но не все части целого, составляющие в школе ТКД, равнозначны между собой, есть более важные, основные, а есть менее важные, вторичные, неспецифические. Ю.С. Константинов и В.М. Куликов выделяют группу из шести элементов, наиболее важных: походы, прогулки, экскурсии, экспедиции, слеты, соревнования. Они предлагают формулу туризма в школе, состоящую из этих основных элементов: ТКД = 2 (П+Э+С), где 2П - прогулки и походы, 2Э - экскурсии и экспедиции, 2С - слеты и соревнования.

Сущностью туристской работы, ее «главным звеном», тем зерном, без которого нет туризма, является поход.

Туризм нужен каждому ребенку, но в разной степени, по разной норме. В этом проявляется смысл деления школьного туризма на две ветви, на два рубежа - массовый и любительский. И обе ветви нужны школе:

«малый туризм» (массовый, «классный») - для большого числа учащихся;

«большой туризм» - (любительский, кружковой) - для малого числа учащихся.

Таблица

определения уровня развития ТКД в школе (массовый туризм)

Уровни

Среднее кол-во походов на класс

Участие классов

Охват детей походами

Туристские значки

Массовые туристские мероприятия

Низкий

Менее одного

Участвуют отдельные классы

Около 10%

Единицы

Нет

Средний

До 2-х

За редким исключением все классы один раз были в походе (на прогулке)

Около 30%

Около 5%

Один школьный турслет в году, туристский вечер

Высокий

Все классы провели по 2-3 похода

Менее 50%

Турлагерь, слет с широкой программой соревнований, тур. кабинет

Высший

Все классы не менее 3-х походов и прогулок

Около 80%

Более 50 %

Лагерь зимой

и летом, 2 слета, турбаза, музей, тур. кабинет

Планирование

туристско-краеведческой деятельности в школе

План ТКД в школе - это сумма планов туристско-краеведческой работы классов плюс общешкольные дела, плюс мероприятия района, области.

Процесс составления общешкольного плана должен идти снизу вверх, от частного к общему. Сначала каждый класс (ни в коем случае не под диктовку классного руководителя!) намечает, что он хочет сделать в новом году по туризму. И пусть на обсуждение уйдет много времени - такое творческое планирование и есть воспитание.

После обсуждения и принятия общешкольного годового плана ТКД начинается планирование от общего к частному: каждый пункт каждого плана (школьного, классного, кружка, музея, лагеря, квартальный, месячный - любой) теперь становится предметом детального рассмотрения для подготовки и проведения дел, обозначенных этими пунктами. В составлении этих оперативных планов роль школьников должна быть еще больше.

Властная функция администрации (в том числе и классных руководителей) в вопросах планирования туристско-краеведческой работы должна быть урезана. Администрация школы не должна диктовать нормы ТКД классным руководителям, а они, в свою очередь, не должны диктовать детям свои установки. Должны быть расширены права каждого класса, самих детей в планировании своей туристско-краеведческой жизни.

Примерный план

туристско-краеведческой работы ОУ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА

ПОДГОТОВКА РУКОВОДИТЕЛЕЙ И АКТИВА

МАССОВЫЕ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Учет туристской работы

Большое значение в развитии ТКД школы наряду с такими элементами как планирование, организация, стимулирование работы имеет учет, контроль и анализ её результатов. Еще он имеет функцию банка данных, статистики, откуда всегда легко получить нужные сведения, т.е. оглянуться на пройденный путь, заимствовать опыт работы. Контроль и анализ результатов работы подразумевает организацию четкого учета туристской работы школы в целом, отдельно каждого класса, туристской группы и каждого учащегося. Без учета и анализа текущих итогов работы невозможно проведение соревнований классов по ТКД - важнейшего стимула в развитии всякого дела.

Исходя из целей работы можно выделить несколько уровней учета туристско-краеведческой деятельности - уровень класса и уровень школы. Отдельный учет ведется в туристско-краеведческих кружках, в школьном музее, в лагере, по отдельным туристским мероприятиям школы. Особый раздел составляют спортивно-краеведческий, педагогический и финансовый учет и отчетность по многодневным туристским походам, экскурсиям, экспедициям.

Учет туристской работы в классе преследует цели привлечения каждого ученика к туризму, своевременного оформления туристских значков и разрядов. Учет позволяет классному руководителю, активу класса выделить школьников, активно участвующих в походах, выполняющих нормативы по туризму.

Из опыта работы школ мы можем рекомендовать наиболее простые формы учета, с тем, чтобы вести его могли сами ребята.

Турорганизатор класса ведет журнал - разлинованную тетрадь - включающий в себя такие три таблицы:

Таблица 1. Туристские походы класса

п/п

Номер маршрут-

ного листа

Маршрут

Дата проведения

Главная цель (тема)

Кило-

метраж

Кол-во участников

Таблица 2. Участие школьников в турпоходах

Примечания

Таблица 3. Выполнение туристских нормативов

Большую роль в пропаганде туризма имеет наглядное оформление итогов работы. Для этого тоже нужен хорошо налаженный учет.

Контролировать, анализировать и обобщать туристскую работу классов, кружков, туристского актива, учителей и родительской общественности, подводить итоги соревнований по ТКД - все это возможно только на базе хорошо налаженного учета на общешкольном уровне.

Не реже одного раза в четверть следует подводить итоги туристской работы, анализировать работу каждого класса и школы в целом. Данные учета туристской работы дают необходимую информацию для корректировки работы в классах, работы кружков, регулярно сообщаются педагогическому совету школы, обсуждаются на Штабе, на административных совещаниях.

Организуя учет туристской работы в школе, следует помнить, что это также и форма учета участия учителей в туристских походах, экскурсиях, экспедициях. На основе учетных данных учитель-турорганизатор составляет таблицу занятости учителей в туристских мероприятиях:

Фамилия, имя, отчество_________________________

Количество дней в походах_______________________

Из них в выходные дни_____________________

Полагается отгулов__________________________

Эти данные передаются в профсоюзный комитет и администрацию школы, и в случае невозможности денежной компенсации эти данные со ссылкой на приказы по школе о проведении походов и других туристских мероприятий служат основанием для предоставления отгулов.

Поход – основа туристско-краеведческой деятельности

Основу массового туризма составляют одно-, двух- и трехдневные походы. Поход заключается в активном передвижении по маршруту - пешком, на лыжах, на велосипедах, на водных судах (байдарках, шлюпках, плотах, катамаранах). В зависимости от протяженности и сложности маршрута, количества дней, затрачиваемых на его прохождение, поход может быть степенным или категорийным (см. Приложение 5 ).

По целевым приоритетам все туристские походы можно подразделить на такие пять вариантов:

Походы спортивные (их иногда называют зачетными), главной целью которых является выполнение спортивно-туристских нормативов на значки и разряды.

Походы краеведческие (познавательные), в которых акцент делается на задачах знакомства с крупными краеведческими объектами. Но и такие походы проводятся при непременном условии спортивного прохождения несколько укороченного маршрута.

Учебно-тренировочные походы школьников, занимающихся туризмом «профессионально». Главная их цель - изучение основ туризма, совершенствование туристских навыков, техники туризма, ориентирования.

Походы со сдвоенной целью - одновременного выполнения общественно-полезной работы (задания) и спортивно-туристского норматива.

Походы контрольные - по неизвестному заранее участникам контрольному маршруту, во время прохождения которого группа должна на деле показать свои туристские способности .

Подготовка и проведение похода

Планирование предстоящего путешествия - коллективный процесс, дело всей группы, а не только ее руководителя. Итогом такой работы должен стать план, форма которого представлена в таблице (Приложение № 7).

Юридическим основанием для проведения многодневного путешествия служит приказ директора образовательного учреждения о его проведении (Приложение № 6).

Важным моментом воспитательной работы в туристской группе является самоуправление. Между участниками похода распределяются обязанности и поручения с учетом подготовки, способностей и интересов каждого туриста. Это могут быть:

ответственный за маршрут (подбор литературы, подготовка материала о районе похода, составление графика похода);

командир группы (основной помощник руководителя);

ответственный за снаряжение (вопросы обеспечения и охраны снаряжения туристской группы);

ответственный за питание (подготовка перечня продуктов, распределение по рюкзакам, составление меню и т.д.);

санитар (контроль за выполнение санитарно-гигиенических норм);

казначей (составление сметы расходов, сбор денег (хранение денег у руководителя группы);

фотограф (изготовление фотографий и оформление фотогазеты);

физорг (организация спортивных мероприятий).

Могут вводиться и временные поручения : дежурный повар, костровой и др.

Самоуправление может быть эффективным при умелой его организации. Руководитель туристской группы должен быть советчиком, контролером, но, прежде всего, грамотным педагогом, способным в трудную минуту по-дружески поддержать учащегося, по-родительски позаботиться о каждом, не скупиться на поощрения и не забывать о мерах наказания.

Проведение походов и путешествий в рамках ТКД регламентируется «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», утвержденной Министерством образования Российской Федерации (Приказ № 293 от 13 июля 1992 г.) и являющейся основным документом при проведении туристских мероприятий с учащимися. В ней оговариваются требования к участникам и руководителям походов и путешествий, строго регламентируются вопросы безопасности, которые являются главными при организации и проведении мероприятий с детьми.

Даже беглое ознакомление с планом подготовки и подведения итогов многодневного (степенного или категорийного) похода позволяет увидеть колоссальный объем работы, который приходится выполнять руководителю группы для качественного проведения путешествия. К сожалению, такой труд редко получает необходимую поддержку администрации. Педагогу зачастую приходится бороться с формальными установками: «Поход - это просто», «Как отдохнули в походе?». Такое недальновидное отношение часто отбивает у молодых педагогов охоту руководить детскими объединениями. А ведь серьезный поход – кропотливый труд множества людей – тренеров, детского и родительского коллективов, который если и не оценивается государством материально, должен хотя бы заслуживать моральной поддержки и поощрения.

Перечень

обязательной походной документации:

Приказ проводящей организации о совершении туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия) с указанием цели, сроков, маршрута похода, фамилии и должности руководителя и заместителя руководителя, списка участников. Оформляется в 2-х экземплярах: один остается в организации, второй выдается руководителю похода.

Смета расходов на проведение туристского похода, экспедиции, экскурсии (путешествия).

Командировочное удостоверение.

Журналы проведения инструктажа по технике безопасности:

журнал инструктажа руководителей;

журнал инструктажа учащихся.

Разрешения родителей на участие их детей в туристском походе, экспедиции, экскурсии (путешествии).

Маршрутная документация:

маршрутный лист (для походов выходного дня, степенных походов, дальних экскурсий (путешествий) или маршрутная книжка (для категорийных походов), заверенные печатью и подписью руководителя образовательного учреждения;

документы, подтверждающие туристскую квалификацию руководителей (справки о совершенных путешествиях, удостоверения о прохождении курсов повышения туристской квалификации) и туристский опыт участников (справки о совершенных путешествиях);

необходимый картографический материал с нанесенной на него активной частью маршрута.

При проведении многодневных походов и дальних экскурсий с ночлегом в населенном пункте – письменное согласие учреждения (организации), принимающего группу, или туристская путевка.

Разрешение соответствующих организаций на право посещения заповедников, заказников и других территорий с ограниченным режимом посещения.

Групповая заявка при пользовании железнодорожным транспортом.

Справки на учащихся из школы (для льготного проезда).

Приложение № 1

Должностная инструкция

ответственного за туристско-краеведческую работу в школе (туристского организатора)

На туристского организатора возлагается ответственность за:

осуществление анализа (оперативного и итогового) туристско-краеведческой деятельности школы;

планирование туристско-краеведческой деятельности в школе;

информационное обеспечение туристско-краеведческой деятельности;

организацию туристско-краеведческих мероприятий, музейной работы в течение учебного года и в каникулярное время;

организацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

координацию работы коллегиальных органов управления школьным туризмом и краеведением;

координацию туристско-краеведческих кружков, секций, клубов и других объединений учащихся;

профильную туристско-краеведческую подготовку классных руководителей и учителей-предметников – непосредственных организаторов школьного туризма и краеведения;

выявление, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта;

установление связей с учреждениями дополнительного образования туристско-краеведческого профиля;

установление связей установление связей общественными туристско-краеведческими объединениями (обществами краеведов, туристскими союзами и клубами, маршрутно-квалификационными комиссиями, комиссиями по туристским соревнованиям, комиссиями общественных туристских кадров), музеями;

организацию работы с родителями по проблемам туристско-краеведческой деятельности;

организацию системы учета и контроля туристско-краеведческой деятельности в школе, ведение туристской документации;

своевременное предоставление отчетности в МОУ ДОд ДДТ.

Туристский организатор школы имеет право:

Границы применения прав - по согласованию с педагогическим советом школы:

определять стратегию развития туристско-краеведческой деятельности в школе и методы ее включения в основной образовательный процесс;

использовать данные из статистической отчетности школы, материалы социологических и психолого-педагогических исследований для пополнения информационной базы туристско-краеведческой деятельности;

участвовать в работе коллегиальных органов управления школой;

делегировать полномочия по организации туристско-краеведческих мероприятий педагогам;

выходить с инициативой создания коллегиальных органов управления школьным туризмом (например, туристский совет школы, организационный комитет по проведению школьного туристского вечера, школьного слета и т.п.);

инструктировать педагогов по порядку подготовки, проведения и подведения итогов туристско-краеведческих мероприятий;

вносить директору предложения по использованию финансовых средств для организации туристско-краеведческих мероприятий и стимулирования кадров;

определять основные направления распространения передового педагогического опыта;

представлять интересы школы в учреждениях дополнительного образования туристско-краеведческого профиля и общественных туристско-краеведческих объединениях.

Заключать временные и постоянные договоры с общественными, частными организациями, государственными учреждениями о сотрудничестве по организации туристско-краеведческой деятельности в школе.

выходить с предложениями к директору школы и заместителю директора по административно-хозяйственной части по вопросам создания и совершенствования материальной базы школьного туризма и краеведения (помещения, инвентарь, оборудование, снаряжение).

Квалификационные требования: педагогическое образование (высшее или с/специальное). Опыт участия в категорийных походах. Опыт руководства массовыми, многодневными походами. Инструкторская квалификация не ниже «Инструктора школьного туризма». Опыт участия и судейства туристских соревнований.

Приложение № 2

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в начальной школе

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности учащихся

что интересное можно увидеть на экскурсии в природу (по парку);

что интересное можно увидеть на экскурсии по своему микрорайону (ближайшему окружению школы);

планы нашей туристско-краеведческой деятельности.

Организация туристско-краеведческой работы:

подготовка экскурсии по микрорайону или в природу;

обязанности знатоков-краеведов;

обязанности знатоков-туристов;

проведение экскурсии;

подведение итогов экскурсии.

Безопасность на прогулке и экскурсии:

выполнение указаний взрослых и дисциплина - основа безопасности на прогулке и экскурсии;

знание главных правил уличного движения, их выполнение (правила для пешехода);

осторожность и внимательность на прогулке и экскурсии.

Туристско-краеведческие навыки и умения

Краеведческие навыки и умения:

учимся наблюдать окружающий мир;

учимся зарисовывать то, что увидели;

учимся рассказывать о том, что увидели и узнали;

учимся соблюдать чистоту на природе, беречь природу.

Туристские навыки и умения:

как правильно одеться па прогулку, экскурсию;

как правильно собрать и носить походную сумку, рюкзачок;

как правильно расположиться на привале;

как правильно ходить на прогулки и экскурсии.

Приложение № 3

Примерный тематический план

IV - VI классах

Педагогические основы

туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности в развитии личности учащегося:

расширение кругозора учащегося в походах и путешествиях; воспитание высоких нравственных качеств;

физическое развитие и укрепление здоровья.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов:

юный турист знает, любит и бережет свой родной край;

юный турист - хороший товарищ, он всегда готов прийти на помощь товарищу в школе, в походной обстановке, заботится об укреплении своего классного туристского коллектива;

юный турист любит искусство и литературу, старается правильно вести себя в коллективе, жить по законам красоты;

юный турист активно участвует во всех делах своею коллектива, ведет шефскую работу с младшими школьниками, помогает старшим;

юный турист соблюдает режим дня, регулярно занимается физической культурой, соблюдает гигиену и санитарию, выполняет нормы спортивных разрядов, нормы на значок «Турист России»;

юный турист регулярно занимается туристско-краеведческой работой, исследует свой родной край, помогает в работе туристско-краеведческого кружка, участвует в движении «Отечество».

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческого цикла многодневного похода по родному краю):

первая часть - подготовка многодневного похода по родному краю; обязанности по туристским должностям, обязанности по краеведческим должностям,

вторая часть - проведение многодневного похода по родному краю; тренировочных походов;

третья часть - подведение итогов туристского мероприятия;

безопасность туристских многодневных походов: самодисциплина и самоорганизация туристской группы, страховка и самостраховка в туристском путешествии; внимательное отношение ко всем членам коллектива.

Туристско-краеведческие навыки, знания и умения

Туристские знания, навыки и умения:

снаряжение для туристского многодневного похода;

питание в туристском многодневном походе по родному краю;

техника преодоления естественных препятствий;

ориентирование на местности и топография;

привалы и ночлеги в многодневном походе по родному краю;

первая доврачебная медицинская помощь в походе;

туристские игры и культурная программа на привалах и дневках;

особенности зимнего туризма.

Краеведческие знания, умения и навыки:

как надо вести краеведческие наблюдения при исследовании своего родного края;

фиксирование краеведческих наблюдении при исследовании родного края;

охрана природы родного края, памятников истории и культуры в туристском походе;

изготовление экспозиции по результатам туристского похода для школьного краеведческого музея, подготовка выставки по итогам похода, оборудование туристского уголка и краеведческого музея;

подготовка письменного отчета о походе, выступление па вечере отчете по походу.

Приложение № 4

Примерный тематический план

туристско-краеведческой работы в VII - XI классах

Педагогические основы туристско-краеведческой деятельности

Значение туристско-краеведческой деятельности для развития личности учащегося:

нравственная закалка юного туриста в походах и экспедициях,

развитие творческих способностей учащихся в поисково-исследовательской деятельности;

гармоническое физическое развитие;

всестороннее развитие личности учащегося в туристско-краеведческой деятельности.

Законы, правила и традиции юных туристов-краеведов.

Организация туристско-краеведческой работы (три части туристско-краеведческой экспедиции по Родине:

первая часть - подготовка туристско-краеведческой экспедиции по стране, обязанности но туристским должностям, обязанности по основным краеведческим должностям;

вторая часть - проведение туристско-краеведческих экспедиций,

третья часть - подведение итогов туристско-краеведческого мероприятия; круглогодичная цикловая туристско-краеведческая деятельность кружка, секции, клуба: 3-4 ежегодные экспедиции и 10-12 тренировочных походов;

структура организации туристско-краеведческой работы в общеобразовательной школе, планирование.

Подготовка инструктора к учебно-воспитательной работе с учащимися:

основные принципы педагогики и их использование в учебно-воспитательном процессе;

виды туризма;

руководящие документы по туристско-краеведческой работе с учащимися;

обзор литературы по туризму и краеведению (научной, методической, популярной);

практика младшего инструктора в туристско-краеведческом кружке;

права и обязанности младшего инструктора туризма.

Туристско-краеведческая техника

(знания, навыки и умения)

снаряжение личное, групповое, специальное, ремонт, хранение снаряжения, изготовление туристских самоделок;

питание в туристском путешествии,

тактика в пешеходном путешествии;

преодоление естественных и искусственных препятствий в пешеходном путешествии;

характерные заболевания и травмы в туристском пешем путешествии, их профилактика и лечение;

топография и ориентирование на местности в пешем туристском путешествии.

краеведческие наблюдения при исследовании различных регионов страны и туристско-краеведческой экспедиции;

фиксирование наблюдений при исследовании различных регионов страны в туристско-краеведческой экспедиции;

создание экспозиции для школьного краеведческого музея:

подготовка выставки по итогам;

оборудование туристско-краеведческого уголка и краеведческого музея.

самодисциплина, высокая самоорганизованность, взаимопомощь, взаимодействие, внимательное заботливое отношение к товарищам;

ответственное отношение к своим обязанностям, подчинение руководству туристской группы - основа безопасности в категорийных дальних путешествиях;

страховка и самостраховка в туристских пеших и лыжных категорийных путешествиях.

Приложение № 5

Классификация туристских походов

Показатель сложности

Виды походов

Протяженность км (не менее)

Продолжит-ть,

дней (не менее)

Минималь-ный возраст

лет

I степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III степень

Пешеходные, лыжные

Пешеходные в горах

Велосипедные

Водные

I категория

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

II категория

Пешеходные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

III

категория

Пешеходные, водные, лыжные

Пешеходные

в горах

Велосипедные

Водные

Приложение № 6

Форма приказа о проведении

степенного (категорийного) туристского похода

ПРИКАЗ

№_ ___ дата______

О проведении туристского похода

С целью закрепления на практике знаний и умений по программе дополнительного образования____________________

_______________________________(название программы), повышения спортивного мастерства для членов туристского объединения ________года обучения

ПРИКАЗЫВАЮ:

В период с «___» _________по «____»___________200_г.

организовать туристский поход __ сложности по маршруту: ____________________________(нитка маршрута).

Утвердить состав туристской группы в количестве ___ человек (список прилагается).

Назначить руководителем туристской группы____________________(должность)_________(Ф.И.О.)______(разряд).

Возложить на __________(Ф.И.О. руководителя группы) ответственность за жизнь и здоровье детей.

Назначить заместителем руководителя группы _______________(должность)________________ (Ф.И.О., разряд).

___________________________(Ф.И.О. руководителя группы) в соответствии с «Инструкцией по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ» (Приложение 1 к приказу Минобразования РФ от 13 июля 1992 г. № 293):

Провести с участниками инструктаж по правилам безопасности в туристском походе (Приложение 7), в том числе на воде (Приложение 8), и правилам пожарной безопасности.

Назначить______________________(ФИО руководителя группы) материально ответственным за получение денег на проведение похода в бухгалтерии и сдачу авансового отчета в трехдневный срок по окончании похода.

Директор

С приказом ознакомлены

«_____»______________200_г.

Приложение № 7

Форма плана подготовки и подведения итогов

многодневного (степенного или категорийного)

туристского похода

Содержание деятельности

Форма

Сроки

Ответственный

Определение состава туристской группы, обсуждение целей и плана подготовки похода. Распределение обязанностей между участниками похода

Собрание туристской группы

Руководитель группы

Информирование родителей о целях похода и необходимой денежной сумме (взносе), сбор заявлений родителей об участии их ребенка в походе

Родительское собрание

Руководитель группы

Контроль состояния здоровья участников похода. Визирование списка участников туристской группы

Анализ медицинских карт и личный осмотр

Медицинский работник школы (лечебного учреждения)

Физическая, маршевая, техническая подготовка участников похода

Учебно-тренировочные походы, практические подготовительные занятия

Руководитель группы

Изучение маршрута похода, краеведческих объектов

Разработка маршрута похода

Руководитель группы. Командиры бригад. Топограф

Изучение членами группы туристской, краеведческой литературы и отчетов других групп

Командир группы. Топограф. Краевед

Консультации со специалистами по району похода

Руководитель группы

Приобретение, копирование и тиражирование картографического материала

Руководитель группы, Топограф

Оформление туристской документации

Издание приказа о проведении похода

Директор ОУ, рук. группы

Подготовка заявочной документации, ее утверждение в маршрутно-квалификационной комиссии (МКК) (для категорийных походов)

Руководитель группы, командир

Подготовка формы ТУР-6 для поисково-спасательной службы (для категорийных походов)

Рук. группы

Подготовка писем о приеме групп в пунктах маршрута

Рук. группы

Финансирование и материально-техническое обеспечение похода

Составление сметы на поход

Рук. группы

Финансовое и материально-техническое обеспечение похода

Составление сметы на поход в бухгалтерию

Рук. группы

Прием родительских взносов

Рук. группы

Подготовка документации для получения финансовых средств от бухгалтерии: заявка, смета, список участников, приказ, ведомости сбора средств родителей и руководителей, договор на материальную ответственность рук. группы

Рук. группы

Получение денег в бухгалтерии

Рук. группы

Составление меню, списка продуктов, приобретение и фасовка продуктов

Завхоз группы

Составление плана выдачи продуктов для равномерной разгрузки участников. Распределение продуктов и группового снаряжения по рюкзакам

Заведующий снаряжением, ремонтник

Приобретение билетов

Рук. группы

Профилактика безопасности похода

Смотр готовности туристской группы. Проверка личного и группового снаряжения. Проведение инструктажа участников по правилам безопасности в туристском походе с регистрацией в «Журнале учета проведенных инструктажей»

Рук. группы

Оформление финансового отчета

Подготовка авансового отчета, утверждение его у директора, представление отчета в бухгалтерию

Рук. группы

Оформление туристских документов и материалов по итогам похода

Составление отчета о мероприятии: отзывы участников, дневники-газеты, «временная лента» и техническое описание маршрута, краеведческий отчет, фотолетопись (сдача, получение, оформление), видеофильм (монтаж, копирование)

Рук. группы, командир

Утверждение отчета в МКК (для категорийных походов), получение справок о совершенном путешествии, оформление протоколов и разрядных книжек о присвоении спортивных разрядов

Рук. группы, командир

Предоставление в учебные кабинеты материалов наблюдений и исследований в походе, коллекционного, краеведческого материала, собранного на маршруте

Рук. группы, командир

Обсуждение итогов похода в туристской группе

Собрание группы

Рук. группы

Отчет туристской группы о совершенном путешествии в ОУ

Туристский вечер

Рук. группы, командир

Приложение № 8

Форма журнала учета

маршрутных листов, выданных на совершение походов

Номера по порядку

Кому выдан (класс)

Номера маршрутных листов

Руководитель, его помощник, инструктор (фамилии)

Дата проведения похода (намеченные даты начала и окончания похода), в скобках - количество дней.

Вид туризма, сложность похода (ПВД/ степень/ категория)

Сроки проведения похода (начало/ окончание)

Намеченный маршрут похода.

Его протяженность

Главная цель похода (тема).

Отметка о сдаче отчета о походе

Номер приказа по школе о проведении похода.

Отметка о проведении похода, примечания.

Приложение № 9

Правила безопасности в туристском походе

Соблюдение правил безопасности – первое и главное требование к каждому участнику похода. Каждый участник похода обязан выполнять следующие правила безопасности:

Точно исполнять все распоряжения руководителя.

О всякой замеченной опасности немедленно сообщать руководителю.

Во время следования по железной дороге:

выходить из вагона только с разрешения руководителя;

в тамбурах не стоять;

на ходу поезда дверей не открывать, из вагона не высовываться;

входить в поезд и выходить из него на платформу только при полной остановке поезда.

Не использовать попутный автотранспорт, пользоваться только оборудованными машинами и автобусами.
Строго соблюдать правила уличного движения:

при движении вдоль дороги из строя не выходить.

движение проводить по левой обочине, навстречу движущемуся транспорту;

переходить дорогу только на зеленый сигнал светофора, при отсутствии светофора по команде руководителя переходить дорогу одновременно шеренгой, обозначив края шеренги красными флажками; быть предельно внимательным, не мешать при этом движению членов группы.

Перед выходом на маршрут проверить исправность снаряжения. Выходить на маршрут строго в той форме и с тем снаряжением, которое указано руководителем.

Соблюдать установленный интервал движения, разрывов строя не допускать. Движение участника вне строя запрещается.

При движении без тропы по высокотравью, густому подлеску, глубокому снежному покрову соблюдать осторожность, так как не видны потенциальные опасности (острые сучья и коряги, корни деревьев, скользкие, мокрые и обледеневшие бревна, палки, бытовой мусор - битое стекло, банки, металлические прутья, колючая проволока и др.).

В ветреную, холодную погоду привалов на открытых местах не устраивать.

На привалах за территорию лагеря без разрешения руководителя не уходить. При передвижении находиться в составе группы.

Без разрешения руководителя воду из колодцев, рек и водоемов не пить, строго соблюдать питьевой режим. Снег не есть.

О малейших признаках заболевания, утомления и т.д. немедленно сообщать руководителю. Потертостей не допускать. О появлении потертостей немедленно информировать руководителя.

Трав и кореньев в рот не брать, незнакомых ягод и грибов не есть.

Без разрешения руководителя не купаться, переправ не устраивать.

В лесу горящих спичек не бросать, костров без разрешения руководителе не разводить, горящих костров без присмотра не оставлять.

Свечи и спички в палатках не зажигать.

Порубок деревьев не проводить. При порубке сучьев под деревьями не стоять. Под наклоненными деревьями не проходить.

На деревья без разрешения руководителя не залезать.

Тяжелых бревен и камней не переносить.

Строго соблюдать правила страховки и самостраховки.

Аккуратно обращаться с огнем и кипятком. Емкости с горячей водой и пищей ставить или у самого костра, или далеко от костра в специально отведенном месте.

Дежурным у костра находиться в головных уборах и хлопчатобумажной одежде, полностью прикрывающей тело. Для работы у костра, заготовки и переноски дров иметь рукавицы.

Топоры, пилы, другие колющие и режущие предметы упаковывать в чехлы и переносить внутри рюкзака.

При обнаружении оружия или боеприпасов немедленно сообщить об этом руководителю. Самим най денные вещи не трогать. О найденных боеприпасах проинформировать органы милиции, военкоматы или местные административные органы.

Купание в туристском походе требует от руководителя и участников особого внимания и ответственности. Каждое купание проводится с разрешения руководителя группы и только в его присутствии. Для наблюдения и оказания своевременной помощи руководитель должен находиться на берегу. Если в группе имеются пловцы-разрядники, следует привлечь их к дежурству в помощь руководителю, но нельзя им перепоручать руководство купанием.

В походе купание преследует не спортивные, а гигиенические и оздоровительные цели: смыть пот, освежиться, снять усталость.

В населенных пунктах купание проводится на оборудованных пляжах, снабженных ограждениями, дежурными спасательными шлюпками. Когда оборудованных пляжей нет, руководитель обязан лично проверить глубину и безопасность места, выбранного для купания (отсутствие старых свай, выходов грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженных водоворотов, воронок, и др.). Дно водоема должно быть ровным, плотным, свободным от ила, тины, водорослей, коряг, острых камней; пляж и берег - отлогими, без обрывов и ям; течение - спокойным. При промере глубины места купания нельзя ограничиваться прохождением по прямой от берега. Нужно несколько раз пройти выбранный участок по всем направлениям. Глубина места купания должна быть не выше уровня груди купающихся.

На берегу должны находиться спасательные средства и аптечка первой доврачебной помощи. Руководитель должен заранее выявить детей, не умеющих плавать.

Перед началом купания необходимо провести инструктаж участников группы:

объяснить, что участники группы во время купания обязаны точно и быстро выполнять все распоряжения руководителя;

показать границы места купания;

рассказать о правилах поведения на воде (не кричать: «крик - сигнал о помощи», не нырять, не толкать друг друга, не брызгаться).

Перед входом в воду и по выходе из нее руководитель группы проверяет наличие детей. Разрешается пребывание в воде одновременно не более 5 детей.

Температура воды должна быть не ниже 18 °С.

Не разрешается ныряние в воду с мостиков, лодок, обрывистого берега; купание в сумерки и ночное время; купание натощак, после еды в течение 1,5 ч; разгоряченным, сразу после перехода или физических упражнений с большой мышечной нагрузкой.

Приложение № 10

Инструкция о паспортизации школьных музеев

Паспортизация школьных музеев в Российской Федерации проводится с 1974 года. В ходе паспортизации музея образовательных учреждений вручают номерные свидетельства установленного образца.

Цели и задачи паспортизации:

выявление сети школьных музеев и присвоение им звания « Школьный музей»;

совершенствование деятельности школьных музеев в деле воспитание и образования; выявление в школьных музеях материалов, представляющих научную, историческую или иную ценность;

укрепление контактов школьных музеев с государственными музеями, архивами, библиотеками, другими учреждениями и организациями.

Для проведения паспортизации школьных музеев создаются комиссии по паспортизации, в которые включаются представители органов образования, культуры, государственных музеев, научных и общественных организаций. Республиканские (краевые, областные) комиссии осуществляют общее руководство, оказывают методическую и иную помощь подведомственным регионам. Подобные комиссии создаются на местах. В их функции входят непосредственная практическая работа со всеми музеями и музейными формированиями на местах.

Комиссии планомерно знакомятся со школьными музеями с целью присвоения им звания «Школьный музей». Одновременно комиссии оказывают музеям, краеведческим объединениям методическую и практическую помощь.

Звание «Школьный музей» может быть присвоено в случае выполнения следующих условий:

наличие собранных и зарегистрированных в инвентарной книге музея музейных предметов;

наличие приспособленного помещения и оборудования для хранения и экспонирования музейной коллекции;

наличие музейной экспозиции;

наличие музейного актива из числа школьников и педагогов, а при необходимости - общественности;

наличие устава (положения) музея, утвержденного учредителями данного музея.

После знакомства со школьным музеем на основании вышеизложенных критериев комиссия решает в коллегиальном порядке вопрос о присвоении звания «Школьный музей». Свое заключение комиссия фиксирует в акте обследования. В этом документе дается краткая характеристика музея, указываются конкретные замечания по устранению недостатков (если они обнаружены), принимается решение о присвоении данному музею звания «Школьный музей». В случае положительного заключения комиссии одновременно заполняется паспорт школьного музея и два экземпляра учетной карточки. Паспорт и экземпляр акта обследования музея хранится в школе. По одному экземпляру учетной карточки и акта обследования направляются соответственно в республиканский (областной, краевой) Центр детского и юношеского туризма и краеведения и в Центр детско-юношеского туризма и краеведения МО России. (109033, Москва, ул. Волочаевская, 38а)

В ЦДЮТиК РФ музей регистрируется, ему дается номерное свидетельство установленного образца.

В случае отрицательного решения комиссии в акте обследования указывается аргументированная мотивировка этого решения. Процесс присвоения звания «Школьный музей» в этом случае отказывается до ликвидации недостатков. При этом документы в федеральный центр не направляются. После ликвидации недостатков музей может вновь повторить процедуру и оформить получение свидетельства.

Приложение № 10

Примерное положение о музее образовательного учреждения

(п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16)

1. Общие положения

1.1.Школьный музей (далее - музей) - обобщающее название музеев, являющихся структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учета и хранения фондов - Федерального закона «О Музейном фонде и музеях Российской Федерации».

1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.

1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.

2. Основные понятия

2.1. Профиль музея - специализация музейного собрания и деятельности музея, обусловленная его связью с конкретной профильной дисциплиной, областью науки или искусства.

2.2. Музейный предмет - памятник материальной или духовной культуры, объект природы, поступивший в музей и зафиксированный в инвентарной книге.

2.3. Музейное собрание - научно организованная совокупность музейных предметов и научно-вспомогательных материалов.

2.4. Комплектование музейных фондов - деятельность музея по выявлению, сбору, учету и описанию музейных предметов.

2.5. Книга поступлений - основной документ учета музейных предметов.

2.6. Экспозиция - выставленные на обозрение в определённой системе музейные предмет (экспонаты).

3. Организация и деятельность школьного музея

3.1. Организация музея в образовательном учреждении является, как правило, результатом краеведческой работы обучающихся и педагогов. Создаётся музей по инициативе педагогов, обучающихся, родителей, общественности.

3.2. Учредителем школьного музея является образовательное учреждение, в котором организуется музей. Учредительным документом музея является приказ о его организации, издаваемый руководителем образовательного учреждения, в котором находится музей.

3.3. Деятельность музея регламентируется уставом (положением), утверждаемым руководителем данного образовательного учреждения.

3.4. Обязательные условия для создания школьного музея: музейный актив из числа обучающихся и педагогов;

собранные и зарегистрированные в книге поступлений музейные предметы; помещения и оборудование для хранения и экспонирования музейных предметов; музейная экспозиция; устав (положение), музея, утвержденный руководителем образовательного учреждения.

3.5. Учет и регистрация музеев осуществляются в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Министерством образования Российской Федерации.

4. Функции музея

4.1. Основными функциями музея являются: - документирование природы, истории и культуры родного края; осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешённой законом; развитие детского самоуправления.

5. Учет и обеспечение сохранности фондов школьного музея

5.1. Учёт музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам:

учёт музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в книге поступлений музея;

учёт научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т.п.) осуществляется в книге учёта научно-вспомогательного фонда.

5.2. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность образовательного учреждения производится собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации на праве оперативного управления.

5.3. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного

учреждения.

5.4.Хранение в музеях взрывоопасных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.

5.5. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.

5.6. Музейные предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный государственный музей, архив.

6. Руководство деятельностью школьного музея

6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения.

6.2. Непосредственное руководство практической деятельностью музея осуществляет руководитель музея, назначенный приказом по образовательному учреждению.

6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея.

6.4. В целях оказания помощи школьному музею может быть организован совет содействия или попечительский совет.

7. Реорганизация (ликвидация) школьного музея

Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решается учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием.

Приложение № 11

Список нормативных документов

по туристско-краеведческой работе с обучающимися образовательных учреждений РФ:

приказ МО РФ от 28.04.1995 г. № 223 «Об активизации туристско-краеведческой деятельности с обучающимися и подготовке летнего отдыха»;

«Положение о маршрутно-квалификационных комиссиях образовательных учреждений РФ» (Приложение 2 к приказу № 223);

письмо МО РФ от 13.07.1992 г. № 293 «Об утверждении нормативных документов по туристско-краеведческой деятельности»;

инструкция по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами РФ» (Приложение 2 к приказу № 293);

письмо МО РФ от 11.01.1993 г. № 9/32-Ф «О нормах расходов на питание в туристских мероприятиях»;

инструктивное письмо МО и ПО РФ от 10.06.1997 г. № 21-54-33/03 «Инструкция о порядке учета средств и составления отчетности по туристским многодневным походам, экскурсиям, экспедициям и туристским лагерям обучающихся»;

приказ МО и ПО РФ № 653/19-15 от 07.12.1998 г. «О программе туристско-краеведческого движения «Отечество»;

письмо МО и ПО РФ от 07.12.1998 г. № 654/19-15 «Об организации учебно-тематических экскурсий и дальних экскурсионных поездок учащихся образовательных учреждений России»;

приказ МО и ПО РФ от 23.03.1998 г. № 769 «О развитии системы подготовки кадров детско-юношеского туризма»;

положение об инструкторе детско-юношеского туризма (Приложение 1 к приказу № 769);

примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) (п риложение к письму МО РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16).

Использованная литература:

Константинов Ю.С., Куликов В.М. Педагогика школьного туризма. - М., 2002

Остапец А.А. Педагогика и психология туристско-краеведческой деятельности учащихся. - М., 2001

Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Туристский клуб школьников. – М., 2004

Детский туризм в России. Очерки истории 1918-1998 г. /Под ред. Ю.С. Константинова. - М.: ЦДЮТур МО РФ, 1998.

Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи. – М., 1999.

Персин А.И. Краеведение и школьные музеи. – М., 2006.

Дрогов И.А. Подготовка инструкторов детско-юношеского туризма. - М., 2004.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Статьи по теме